Особенности непроизвольного внимания у детей среднего дошкольного возраста с ОНР

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 5
1.1. Понятие непроизвольного внимания 5
1.2. Психофизиологические особенности дошкольников с ОНР 10
1.3. Особенности внимания дошкольников с ОНР 14
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ НЕПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДОШКОЛЛЬНИКОВ С ОНР 17
2.1. Организация и методы исследования 17
2.2. Анализ результатов исследования 19
2.3. Способы развития внимания 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ: 27
ПРИЛОЖЕНИЕ

В настоящее время стали актуальными проблемы развития внимания и проведения психо-коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения внимания. Однако рекомендации для практических психологов и педагогов по данным вопросам относятся в основном к начальной школе и не освещают опыт организации работы с детьми дошкольного возраста, хотя на сегодняшний день для дальнейшего успешного обучения необходимо ранее выявление и коррекция нарушений внимания уже у детей старшего дошкольного возраста. Изучению внимания посвящены труды как зарубежных, так и отечественных психологов (У. Джеймс, Т. Рибо, Н.Н. Ланге, П.Я. Гальперин, У. Джеймс, К.К. Платонов, Дормашев Ю.Б.)
Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Овладение способностью к речевому общению создает предпосылки для специфически человеческих социальных контактов, благодаря которым формируются и уточняются представления ребенка об окружающей действительности, совершенствуются формы ее отражения.
На современном этапе развития общества все большее внимание уделяется всестороннему развитию детей с речевой патологией. Изучением младших школьников с общим недоразвитием речи (ОНР) занимались Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Ястребова В.А., Левина Р.Е., Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. и многие другие. Ими было доказано, что неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на развитие познавательной сферы ребенка.
Актуальность работы заключается в том, что именно дошкольный возраст является сенситивным периодом для формирования и развития когнитивных процессов, в том числе и внимания, без которого невозможно развитие мышления, памяти, восприятия. У дошкольника с ОНР отмечаются нарушения в познавательной сфере, следовательно, проблема непроизвольного внимания у таких детей требует пристального изучения, т.к. своевременная диагностика нарушений внимания позволит проводить коррекционную работу с детьми.
Цель исследования - изучить особенности непроизвольного внимания дошкольников с ОНР.
Объект исследования - непроизвольное внимание.
Предмет исследования - непроизвольное внимание дошкольников с ОНР.
Гипотеза исследования - непроизвольное внимание у дошкольников с ОНР развито хуже, чем у их здоровых сверстников.
Задачи исследования:
1. Определить понятие непроизвольного внимания.
2. Рассмотреть психофизиологические особенности дошкольников с ОНР.
3. Проанализировать особенности внимания у дошкольников с ОНР.
4. Экспериментально проверить гипотезу.
В качестве основных методов использовались:
- анализ литературы;
- изучение медицинско-психологическо-педагогической документации;
- констатирующий эксперимент;
- сравнительный анализ.

1.3. Особенности внимания дошкольников с ОНР
Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они отстают в развитии словесно-логического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.
Для рассмотрения особенностей внимания дошкольников необходимо учитывать культурно-историческую концепцию Л.С. Выготского. В ней говорится, что орудием интериоризации психических функций является речь. А если существуют нарушения в овладении речью, значит, возникает проблема в развитии высших психических функций, в частности внимания [2, c. 36].
Подтверждения этому были найдены в исследованиях Р.Е.Левиной и Н.А. Висящевой, посвященных проблеме диагностики и коррекции внимания. [25, c 67] Ряд авторов отмечают у детей с ОНР недостаточные устойчивость и объем внимания, ограниченные возможности его распределения (Р.Е.Левина, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, А.В.Ястребова).
По данным исследований Р.Е. Левиной дети с нарушением речи обладают более низким уровнем развития внимания. Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения [13, c. 34].
По исследованиям Р.И. Мартыновой у детей с ОНР внимание менее устойчивое, чем у детей с нормальной речью. Проведенное исследование отдельных заданий на внимание позволило выявить пониженный уровень устойчивости и переключаемости внимания у детей с ОНР. Нарушение механизма устойчивости и переключаемости внимания, по-видимому, зависит от недостаточной подвижности основных нервных, процессов в коре больших полушарий. [23, c 153]
У дошкольников непроизвольное внимание в большой степени зависит от впечатляемости материала, от его наглядности и конкретности, от воздействия на эмоциональную сферу ребенка. У детей с ОНР отмечается несформированность произвольного внимания. Такие дети зачастую не на чем-либо. [8, c. 213]

1. Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигедеро Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование до-школьников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью.- М: Академия, 1991. - 192 с.
2. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка: Вопросы психологии. – М: Наука, 1996. - 453 с.
3. Гальперин П.Я. К проблеме внимания // Доклады АПН РСФСР. – 1958. - № 3.
4. Гиппенрейтер Ю.Б. Психология внимания. – М: Владос, 2002. – 356 с.
5. Гоноболин Ф. Н. Внимание и его воспитание. - М.: Педагогика, 1972. – 412 с.
6. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М.: Тривола, 1995. - 347 с.
7. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда. — 2-е изд., перераб.—М.: Просвещение, 1985. — 112 с.
8. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.-метод.пособие. — М.: Соц.-полит, журн., 1994. — 96 с.
9. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1998. - 207 с
10. Краузе Е. Логопедия. - СПб.: Корона, 2002. - 423 с.
11. Лагутина А. О работе воспитателя в группе для детей с ОНР // Дошкольное воспитание. - 2006. - №11. - с. 76-80
12. Ланге Н.Н. Биологическое определение и разновидности внимания. – М: Просвещение, 1987. – 432 с.
13. Левина Р.Е. Нарушение письма и речи у детей: избранные труды. - М: Аркти, 2005. - 222 с.
14. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. - М.: Педагогика, 1983. - Т.1.- 342с.
15. Методика развития речи детей дошкольного возраста. / Л.П.Федоренко, Г.А.Фомичева, В.К.Лотарев, А.П.Николаичева. - М.: Просвещение, 1984. - 266с.
16. Микляева Н.В. Развитие языковой способности у детей с общим недоразвитием речи //Дефектология - № 2. - 2001
17. Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания. - М.: ВЛАДОС, 2003 - 276с.
18. Основы логопедической работы с детьми./ Под ред. Чиркиной Г. В. - М: Просвещение, 2002. - 436 с.
19. Практикум по возрастной психологии/ под ред. Л.А. головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб: Речь, 2005. - 688 с.
20. Рибо Т. Психология внимания. – М: Просвещение, 2001. – 452 с.
21. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей. М.: Альфа, 1993.— 103 с.
22. Хрипкова А.Г., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. – М: МГУ, 1982. – 342 с.
23. Шаховская С.Н. Логопедия. Методическое наследие. - М: Просвещение, 2007. - 223 с.
24. Эльконин Д.Б. Развитие речи детей в дошкольном возрасте. - М.: Педагогика, 2001. - 234с.
25. Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. - М: Просвещение, 1999. - 387 с.