По алфавиту:

Указатель категорий Психология Гендерные особенности слухового восприятия младшего дошкольника

Гендерные особенности слухового восприятия младшего дошкольника

Тип работы: Курсовая работа
Предмет: Психология
Количество страниц: 32
Язык документа: Русский
Год сдачи: 2010
Последнее скачивание: не скачивался

Содержание.

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1 Общее развитие психики у детей дошкольного возраста 5
1.2 Развитие восприятия в дошкольном возрасте 8
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 21
2.1 Методика исследования 21
2.2 Анализ уровня сформированности слухового восприятия у дошкольников 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 31
 

Описание.

Целью работы является изучение особенностей развития восприятия у детей младшего дошкольного возраста.
Объектом исследования является познавательное развитие ребенка дошкольного возраста.
Предметом исследования являются гендерные особенности восприятия детей младшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Осуществить анализ литературы по проблеме развития восприятия в дошкольном возрасте.
2. Изучить гендерные особенности развития восприятия детей младшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: особенности слухового восприятия у детей младшего дошкольного возраста детерминированы полом ребенка.
Методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования; тестовые методики.
 

Выдержка из работы.

Развитие восприятия в дошкольном возрасте
Чтобы правильно ориентироваться в окружающем мире, важно воспринимать не только каждый отдельный предмет (стол, цветок, радугу), но и ситуацию, комплекс каких-то предметов в целом (игровую комнату, картину, звучащую мелодию). [23] Объединить отдельные свойства предметов и создать целостный образ помогает восприятие - процесс отражения человеком предметов и явлений окружающего мира при их непосредственном воздействии на органы чувств. Восприятие даже какого-нибудь простого предмета очень сложный процесс, который включает работу сенсорных (чувствительных), двигательных и речевых механизмов. Восприятие опирается не только на ощущения, которые каждое мгновение позволяют чувствовать окружающий мир, но и на предыдущий опыт растущего человека. [23]
Ребенок не рождается с готовым умением воспринимать окружающий мир, а учится этому. В младшем дошкольном возрасте образы воспринимаемых предметов отличаются большой смутностью и нечеткостью. Так, дети трех-четырех лет не узнают на утреннике переодетую в костюм лисицы воспитательницу, хотя ее лицо и открыто. Если детям попадается изображение незнакомого объекта, они выхватывают из изображения какую-то деталь и, опираясь на нее, осмысливают весь изображенный предмет. Например, впервые увидев монитор компьютера, ребенок может воспринять его как телевизор.
Несмотря на то, что ребенок с самого рождения может видеть, улавливать звуки, его необходимо систематически учить рассматривать, слушать и понимать то, что он воспринимает. Механизм восприятия готов, но пользоваться им ребенок еще только учится. [24]
Развитие восприятия младших дошкольников непосредственно связано с сенсорным воспитанием. Сенсорное воспитание направлено на то, чтобы научить детей более полному, точному и детальному восприятию таких свойств предметов как цвет, форма и величина. Именно младший дошкольный возраст является наиболее благоприятным для совершенствования деятельности органов чувств ребенка. Хорошо развитое восприятие является залогом успешного обучения ребенка в школе, а также необходимо для многих видов профессиональной деятельности взрослого человека.
 

Список литературы.

1. Аванесова В. Н. Обучение самых маленьких в детском саду. М., 1968.
2. Баллон А. Психическое развитие ребенка/Пер, с франц. М, 1967.
3. Баскакова И.Л. «Внимание дошкольника. Методы его изучения и развития: Методические рекомендации» «Институт общегуманитарных исследований» Москва, 2002 г.
4. Березина В. Г., Викентьев И. Л., Модестов С. Ю. Детство творческой личности. СПб., 1994.
5. Бочарова С.П. Итоги и задачи исследования памяти на современном этапе//Психологический журнал. - 1984. - № 1.
6. Блонский П.П. Память и мышление. - М., 1979
7. Веккер Л.М. Психические процессы. Т. 1. - Л., 1974
8. Венгер Л.А., «Готов ли ваш ребенок к школе?» Москва, «Знание», 1994 г.
9. Виноградова Н.Ф., Журова Л.Е. «Готов ли ваш ребенок к школе?» (Советы педагога и психолога) Москва, «Просвещение» 1998 г
10. Воспитание и развитие детей раннего возраста / Под ред. Г. М. Ляминой. М., 1981.
11. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологии развития ребенка // Вопросы психологии, 1966, № 6.
12. Ганзен В.А. Восприятие целостных объектов. - Л., 1976.
13. Дмитриева В «Развитие интеллекта ребёнка в раннем возрасте» (Задания и упражнения на развитие внимания, моторики, памяти, мышления, речи). Санкт-Петербург, «КОРОНА-принт» 2003 г.
14. Дьяченко О. М., Лаврентьева Г. В. Психическое развитие дошкольников. - М.: Педагогика, 1984. - 128с.
15. Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н. «Обучение дошкольников грамоте». Москва, «Школа-Пресс», 1998г.
16. Запорожец А. В., Маркова Т. А. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. - М., 1978.
17. Истомина З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. -- Ч. II. -- М., 1981
18. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. // Учебник для студентов высших учебных заведений. Изд. 6-е стереотипное. - М., Академия. 2000. - 456с.
19. Осипова А.А., . Малашинская Л.И «Диагностика и коррекция внимания» (Программа для детей 5-9 лет). Москва, «Сфера», 2004г.
20. Психология детства. Учебник. Под редакцией А. А. Реана - СПб., 2003. - 368 с.
21. Поддьяков Н. Н. Проблемы речевого и умственного развития детей дошкольного возраста // Проблемы изучения речи дошкольника / Под ред. О. С. Ушаковой. -- М: 1994. -- С. 119-126.
22. Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педаго-гов. -- Ярославль: Академия развития, 1996. -- 192 с.
23. Чуприкова Н.И.«Умственное развитие и обучение» (Психологические основы развивающего обучения)
24. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся средних педагогических учебных заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 1996.-336с.
25. Эльконин Д. Б. Развитие речи и обучение чтению // Избр. психол. труды. -- М: 1989. -- С. 362-405.
 

Похожие работы:
© 2009-2019 Все права защищены — dipland.ru