По алфавиту:

Указатель категорий Педагогика Педагогика как наука о воспитании человека

Педагогика как наука о воспитании человека

Тип работы: Реферат
Предмет: Педагогика
Язык документа: Русский
Год сдачи: 2008
Последнее скачивание: не скачивался

Описание.

Лекции

Выдержка из работы.

1.Педагогика – наука о воспитании человека.

Предметом является воспитание, как соц.явление.

Возникла в  Др.Греции.

Научные категории:

1)Воспитание - целенаправленный  процесс воздействия педагога  на воспитанника с целью формирования  нравственных качеств.

2)Образование – система знаний, выработанных человечеством и формирующая на этой основе целостное и научное мировоззрение.

3)Обучение –  двусторонний активный процесс, в ходе которого формируется всесторонне развитая личность.

4)Развитие –  приращение знаний, умений, навыков, но и превращение ребёнка в обновлённого человека, превращение знаний в способности , возможности свободной деятельности.

5)Самовоспитание, самообразование, усовершенствование  себя.

2. Посмотреть у кого-нибудь в лекции!!!!

Макаренко:

-разработал учение о коллективе

-теоретик семейного  воспитания

-основные принципы  воспитания

-система трудового  обучения и воспитания

Приемником Макаренко  был Сухомлин – педагог-гумманист.

Суть гуманистической  педагогики заключался в том, что  он воспитывал детей без наказания. Считал, что в школе должно быть развито эстетическое воспитание. Любое образовательное учреждение можно считать культурным, если в нем сочетается 4 культа:

-родина

-человек

-книги

-родное слово

С середины 80-х  годов с традиционной педагогикой развивается педагогика сотрудничества или педагогика отношения.

Шаталов, Ильин, Лысенков – уважительное отношение к ребенку, современные технологии – будет результат высокого уровня обучения учащихся. 

3. Методы пед.исследования  и их характеристика.

1. Наблюдение

2. Пед.эксперимент  – опыт в области

3. Анкетирование

4. Изучение, обобщение  и распространение 
 

4. Принцип построения  образования. Закон  РФ об образовании.

Закон РФ определяет что понимается под образованием:

1)Это целенаправленный  процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и образования(92 г.)

2)Это целенаправленный  процесс воспитания и обучения  чел-ка, общества и государства(96 г.)

Принципы –  исходноруководящие положения, которые  лежат в основе системы образования:

ДЕМОКРАТИЗАЦИЯ – превращение гос.системы образования в гос.-общественную, т.е. общество стоит на первом месте, а гос-во на втором. Данный принцип означает власть народа, его прав на свободу и соц.защиту.

ГУМАНИЗАЦИЯ –  признание человека высшей ценностью  и предоставление ему прав на волеизъявление, вероисповедание и собственное убеждение. Данный принцип обязывает общ0во культивировать гуманистические отношения между людьми.

ГУМАНИТАРИЗАЦИЯ – повышение не только предметов  гуманитарного цикла, но и приобщение молодёжи к культуре, духовным ценностям.

ПЛЮЛАРИЗМ –  множество мнений

СВЕТСКОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ. 
 
 

Основные идеи в законе РФ:

-Идея развития, как узловой момент идеологии  новой школы

3 грани этого  развития:

А)постоянное развитие образования

Б)превращение  его в механизм развития

В)действенный  фактор развития общества

- Идея воспитывающего  обучения, это означает, что учебный  процесс должен нести каждый  урок

Не смотря на то, что документ не решил многих проблем, он не имеет принципиальное значение для образовательных учреждений в России.

Принятый документ способствовал развитию творческих способностей каждого учителя, каждого пед.коллектива.

Закон РФ даёт право  учительским коллективам выезжать за границу с целью обмена знаниями.

Имеется статья, по которой разрешается иметь  не только гос., но и частные школы.

В законе РФ большая  роль отводится личности, её профессиональным данным и умениям.

Качества работы любого образоват.учреждения во многом зависят от грамотного руководства  школы. 
 

5. Воспитание – целенаправленный процесс педагога на воспитанника (образование и обучение)

Особенности процесса воспитания:

-многофакторный  процесс

-длительный  процесс

-будет эффективен  в том случае, если он опирается  на самовоспитание

-этот процесс  требует большой организаторской  работы

-процесс воспитания  ориентирован на перспективу  – ближайшую, среднюю и дальнюю.

-воспитательный  процесс не возможен без опоры  на ученическое самоуправление, которым характерен класс.

Процесс воспитания ДИАЛЕКТИЧЕН – прослеживается в  его развитии, изменчивости, подвижности.

Движущими силами процесса воспитания являются: внутреннее и внешнее противоречия. Противоречия между правилами поведения.

Принципы воспитания – исходные руководящие положения, которые лежат в основе содержания, форм и методов воспитания.

-Целенаправленность  процесса воспитания, обязывает  педагога организовывать воспитательный  процесс на научной основе  с точно поставленной целью.

-Воспитание  личности в коллективе и через  коллектив (Макаренко) актуально  тем, что на коллектив нужно  смотреть не как на группу лиц, а т.к. каждый что-то несёт из коллектива и добавляет его.

Первична личность, и вторичен коллектив.

-Принцип опоры  на положительное в человеке

-Как можно  больше уважения к человеку и как можно больше требования

-Принцип единства  сознания и поведения

-Комплексный  подход(умственное воспитание, нравственное, эстетическое, трудовое, экологическое)

Его достоинства: позволяет решать максимум воспитательных задач на минимуме мероприятий.

-Принцип индивидуальных  особенностей учащихся и возрастных особенностей. 
 

Коллектив – это объединение людей, в основе которого лежат соц.-ценные цели, которые не идут в разрез с обществом.

Признаки  коллектива( по Макаренко):

1)Наличие общей  цели

2)Совместная  деятельность членов коллектива  по её достижению

3)Наличие органов самоуправления

4)Взаимосвязь  и взаимозависимость между всеми  членами коллектива

5)Коллектив является  частью общества, органически связанными  со всеми другими коллективами. 
 
 
 
 
 

Этапы развития коллектива:

1 этап: коллектива  нет, актив отсутствует и в качестве единственного сплачающего средства выступает категоричное требование человека

2 этап: возникает  актив, который поддерживает требование  педагога, появляются элементы ученического  самоуправления, но требование у  личности к себе ниже, чем к  другим

3 этап: расцвет  коллектива(высокоорганизованный):

-высокое общественное  мнение

-развитая система ученического самоуправления

-традиции укрепляют  коллектив

-актив является  действующим органом ученического  самоуправления

-самовоспитание  как фактор

-чувство взаимопомощи 

Пути  формирования коллектива.

1-постановка  цели, перспективы

2-создание традиций

3-грамотное педагогическое  руководство с опорой на ученическое  самоуправление

4-создание соответствующей  идеологии, в основе которой  лежат общечеловеческие, национальные ценности. 

Методы  воспитания:

  1. Методы, направленные на формирование нравственного сознания или методы убеждения: беседа, лекция, положительный пример, дискут.
  2. Методы, направленные на формирование положительного опыта поведения в процессе деятельности
  3. Методы поощрения и наказания
 

Основные  требования к методам:

-актуальность  и значимость избранной проблемы

-рассказ учителя  должен быть ярким и эмоциональным

-не нарушать  принцип доступности

-соблюдение  принципа научности

-соблюдение  принципа развивающего и воспитывающего обучения. 

Словесные методы воспитания помогают педагогу воздействовать на воспитанника и формировать убеждения.

Общ.поручения  играют большую роль в педагогическом процессе, но они:

-должны быть  соц.-значимыми

-должны быть  разнообразными

-связаны с  интересами ребят

-усложнять поручения  с возрастом ребят 

Похожие работы:
© 2009-2020 Все права защищены — dipland.ru