Проблемой исследования детей дошкольного возраста занимались и занимаются в настоящее время разные психологи и педагоги – Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Г.М.Лисина, Т.Н. Ушакова, Е.И.Тихеева.
Объектом исследования является изучение процесса формирования диалогической речи детей дошкольного возраста в норме и с общим недоразвитием речи.
Предметом исследования являются закономерности и механизмы речевого развития в норме и с общим недоразвитием речи.
Задачи:
1. Изучение литературных источников по проблеме;
2. Рассмотреть проблему сформированности диалогической речи у детей дошкольного возраста в норме и с общим недоразвитием речи;
3. Проанализировать методические подходы к выявлению нарушений и формированию диалога у детей;
4. Сопоставить приемы и способы развития у детей с общим недоразвитием речи.
Оптимальные условия для развития диалогической речи у детей с нарушениями речи создаются в процессе лечебно – педагогической коррекции. Наиболее эффективен путь обучения разговорной речи непосредственно в общении, который сочетается с формированием речи на специально организованных занятиях. Необходимое условие для развития разговорной речи – речевая среда в детском саду и в семье ребенка, обеспечивающая постоянное практическое употребление речевых средств общения и развитие новых умений разговорной речи |
Исходя из того, что диалог – преимущественно используемая форма разговорной речи, представляется целесообразным обратиться к рассмотрению особенностей диалога.
Изучением диалога с позиций лингвистики занимались Э.А.Трофимова, Н.Ю.Шведова, А.К.Соловьева и др. Значимым для исследования является выявление структурной единицы диалога. В литературе существует насколько различных точек зрения на данную проблему. Основные направления исследования представлены М.Г.Кучинским [12,с.45].
Л.С.Выготский в книге «Мышление и речь» [5, с.344] указал, что это слово. Для И.М.Сеченова – это предложение. Я.Яноушек занимает позицию тех лингвистов, которые выделяют высказывание как структурную единицу диалога.
Ц.Йотов считает структурной единицей диалога элементарный акт речевого общения, состоящий из двух взаимообусловленных реплик, функционирующих в одном отрезке времени.
В лингвистических исследованиях разговорной речи разрабатывается понятие «диалогическое единство». Под диалогическим единством понимается особый вид связи соседних реплик в диалоге. Эта структурная единица характеризуется семантической, структурной и интонационной законченностью.
Реплицирование – характернейшая черта диалога. Реплики рассматриваются как первоэлементы диалога, границей между которыми служит конец речи одного говорящего и начало речи другого.
Таким образом, разговорная речь включает специфические особенности всех уровней языковой системы: фонетики, лексики, морфологии и синтаксиса. |
1. Арушанова А.Г. Методика развития речи и обучения началам грамоты: Теоретический курс. Книга авторизов. Изложения. –М.:МЭГУ, 1995.-169 с.
2. Арушанова А.Г., Рычагова Е., Дурова Н. Истоки диалога// Дошкольное воспитание – 2002, №10, С. 80-90.
3. Бахтин М.М. Проблема речевых жанров// Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества.- М.,1986.- С. 250-296.
4. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. Соч.- Т.2 – М.: Педагогика, 1982. – 504 с.
5. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1966.- №6.- С.66-74.
6. Жикин Н.И. Речь как проводник информации.- М.: Наука, 1982, - 160 с.
7. Занятия по развитию речи в детском саду. / Под ред. О.С.Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993, - 271 с.
8. Запорожец А.В. Психология восприятия ребенком – дошкольником литературного произведения//Избр. психол. труды–Т.1.–М.,1986.–С. 66-78.
9. Зимняя И. А. Смысловое восприятия речевого сообщения.// Смысловое восприятие речевого сообщения./ Под ред. Т.М. Дридзе и А.А.Леонтьева. – М.: Наука, 1976. – С.5-33.
10.Исенина Е.И. Развитие диалога у детей раннего возраста в связи с формированием образа себя и другого и проблема эгоцентризма // Человек в мире диалога: Тезисы доклада. – Л., 1990. – С. 138-141.
11.Капитовская О.А. Плохотнюк М.Г. Развитие диалогической речи у детей с речевыми нарушениями: Пособие для логопедов и воспитателей. – СПб.: КАРО, 2005. – 64 с.
12.Кучинский Г.М. Диалоги и мышление. Минск, 1988.
13.Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М.: 1968.
14Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. – М.: Наука, 1965. – 246с.
15.Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения.- М.: Педагогика, 1986. -144 с.
16.Лурия А.Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д.Хомской. – М.: изд-во МГУ 1979.- 320с.
17.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М.: Педагогика – Пресс,1994.- 527 с.
18. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О.С.Ушаковой.- М.: Просвещение, 1966. – 192 с.
19.Рубинштейн С.Л. Речь и общение. Функции речи. Развитие речи у детей // Основы общей психологии. – Т.1 – М.,1989. – С. 442-460.
20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. –М.: Педагогика, 1989. – Т.1. – 488 с.; Т.2 – 328 с.
21.Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А.Г.Рузской. – М.: Педагогика, 1989. – 216 с.
22. Скажи по- другому / Речевые игры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С.Ушаковой. – Самара, 1994. – 145 с.
23.Сохин Ф.А. Основы развития речи дошкольников. – М., 2002. – 224 с.
24.Тихеева Е.И. Развитие речи детей. – М.: Просвещение, 1972. – 280 с.
25.Ушакова О.С. Речевое воспитание в дошкольном детстве. Развитие связной речи: Автореф. дисс. д – ра пед.наук. – М., 1996. – 40 с.
26. Ушакова О.С., Арушанова А.Г., Максаков А.И. и др. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С.Ушаковой. – М.: Совершенство, 1998. – 368 с.
27.Филичева Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника – Екатеринбург, 1996.
28.Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. – М.: АПН РСФСР, 1958. – 115 с. |
