| Дислалия - Контрольная работа |
Контрольная работа содержит 3 теоретических вопроса....
подробнее... |
| Контрольная работа по логопедии - Контрольная работа |
Контрольная работа по логопедии содержит следующие задания:
1) Составить протокол обследования заикающихся детей дошкольного возраста и младшего школьного возраста с описанием материала для исследования
2) Составить таблицу «Основные направления комплексной лечебно-педагогической работы с заикающимися детьми»
3) План-конспект просмотренного занятия с заикающимися младшими школьниками (дошкольниками) с подробным его анализом...
подробнее... |
| Логопедия - 3 задания - Контрольная работа |
Контрольная работа содержит 3 задания:
1. Составить развернутую психолого-педагогическую характеристику обследованного учащегося с логопедическим заключением и перспективным планом коррекционного воздействия
2. Составьте таблицу «Основные направления комплексной лечебно-педагогической работы с заикающимися подростками».
3. Составить план-конспект занятия с заикающимися подростками...
подробнее... |
| Логопедия - 4 задания - Контрольная работа |
Контрольная работа по логопедии содержит следующие задания:
1. Провести обследование ребенка с ринолалией (возраст ребенка, форма ринолалии по выбору студента) и заполнить речевую карту. Составить перспективный план развития на год на обследованного ребенка и занести его в речевую карту.
2. Составить конспект занятия ребенка с ринолалией.
3. Провести обследование ребенка с дизартрией (возраст ребенка, форма дизартрии по выбору студента) и заполнить речевую карту. Составить перспективный план работы (на год) на обследованного ребенка и занести его в речевую карту.
4. Составить конспект занятия с ребенком с дизартрией....
подробнее... |
| Логопедия - 4 задания - Контрольная работа |
Контрольная работа по логопедии содержит 4 задания:
1. Провести обследование ребенка с ринолалией (возраст ребенка, форма ринолалии по выбору студента) и заполнить речевую карту. Составить перспективный план развития на год на обследованного ребенка и занести его в речевую карту.
2. Составить конспект занятия ребенка с ринолалией.
3. Провести обследование ребенка с дизартрией (возраст ребенка, форма дизартрии по выбору студента) и заполнить речевую карту. Составить перспективный план работы (на год) на обследованного ребенка и занести его в речевую карту.
4. Составить конспект занятия с ребенком с дизартрией (младший школьный возраст)....
подробнее... |
| Логопедия - вариант 9 - Контрольная работа |
Контрольная работа по логопедии содержит 2 теоретических вопроса....
подробнее... |
| Обследование ребенка с ринолалией. Обследование ребенка с дизартрией - Контрольная работа |
4 задания:
1. Провести обследование ребенка с ринолалией (возраст ребенка, форма ринолалии по выбору студента) и заполнить речевую карту. Составить перспективный план развития на год на обследованного ребенка и занести его в речевую карту.
2. Составить конспект занятия ребенка с ринолалией.
3. Провести обследование ребенка с дизартрией (возраст ребенка, форма дизартрии по выбору студента) и заполнить речевую карту. Составить перспективный план работы (на год) на обследованного ребенка и занести его в речевую карту.
4. Составить конспект занятия с ребенком с дизартрией (младший школьный возраст)....
подробнее... |
| Обследование ребенка с ринолалией. Обследование ребенка с дизартрией. - Контрольная работа |
4 задания:
1. Провести обследование ребенка с ринолалией (возраст ребенка, форма ринолалии по выбору студента) и заполнить речевую карту. Составить перспективный план развития на год на обследованного ребенка и занести его в речевую карту.
2. Составить конспект занятия ребенка с ринолалией.
Звук [Н] (автоматизация)
ЦЕЛИ
Автоматизация звука [н] на материале слогов и слов и предложений, развитие артикуляционной моторики, диафрагмально-реберного типа дыхания, фиксированного выдоха, фонематического слуха.
3. Провести обследование ребенка с дизартрией (возраст ребенка, форма дизартрии по выбору студента) и заполнить речевую карту. Составить перспективный план работы (на год) на обследованного ребенка и занести его в речевую карту.
4. Составить конспект занятия с ребенком с дизартрией (дошкольный возраст).
Цель: словесно обозначить местоположение предметов на картинках. Игра «Магазин» (ребенок, выступая в роли продавца, на нескольких полках расставлял игрушки и говорил,...
подробнее... |
| Овладение логическими приемами произвольного запоминания у детей старшего дошкольного возраста с ОНР - Курсовая работа |
ель исследования – изучить особенности овладения логическими приемами произвольного запоминания у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Объект исследования - произвольное запоминание.
Предмет исследования - логические приемы произвольного запоминания.
Гипотеза исследования: старшие дошкольники с ОНР обладают недостаточным уровнем развития произвольного запоминания по сравнению со своими здоровыми сверстниками.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть особенности произвольного запоминание в старшем дошкольном возрасте.
2. Проанализировать особенности произвольного запоминания у дошкольников с ОНР.
3. Определить логические приемы, методы и способы формирования произвольного запоминания в старшем дошкольном возрасте.
4. Экспериментально проверить гипотезу.
Методы исследования:
- анализ литературы;
- констатирующий эксперимент;
- сравнительный анализ.
...
подробнее... |
| Онтогенез речевой деятельности - Контрольная работа |
Контрольная работа содержит 9 теоретических вопросов....
подробнее... |
| Особенности воображения у старших дошкольников с заиканием - Курсовая работа |
Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Овладение способностью к речевому общению создает предпосылки для специфически человеческих социальных контактов, благодаря которым формируются и уточняются представления ребенка об окружающей действительности, совершенствуются формы ее отражения.
Впервые наиболее полно симптоматика заикания была представлена в работе И. А. Сикорского «Заикание» (1889). Проявления заикания у лиц в разные возрастные периоды изучали М. Е. Хватцев, М. Зееман, Э. Фрешельс, В. А. Гиляровский, Н. П. Тяпугин, С, С. Ляпидевский и многие другие.
Воображение– это важнейшая сторона жизни ребенка. Усвоить какую-либо программу без воображения невозможно. Оно является высшей и необходимейшей способностью человека. Как показали исследования Л. С. Выгодского, В. В. Давыдова, Е. И. Игнатьева, С. Л. Рубинштейна...
подробнее... |
| Особенности воображения у старших дошкольников с ТНР - Курсовая работа |
Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Овладение способностью к речевому общению создает предпосылки для специфически человеческих социальных контактов, благодаря которым формируются и уточняются представления ребенка об окружающей действительности, совершенствуются формы ее отражения.
На сегодняшний день принято считать, что тяжелые нарушения речи – группа речевых нарушений, при которых ребенок не в состоянии обучаться в общеобразовательных учреждениях. Основной признак тяжелого нарушения речи - резко выраженная ограниченность средств речевого общения при нормальном слухе и сохранном интеллекте. Дети, страдающие такими нарушениями, обладают скудным речевым запасом, некоторые совсем не говорят.
Воображение– это важнейшая сторона жизни ребенка. Усвоить какую-либо программу без воображения невозможно. Оно является высшей и...
подробнее... |
| Особенности воссоздающего воображения у дошкольников с ТНР, воспитывающихся в условиях детского дома - Курсовая работа |
Воссоздающее воображение имеет важнейшее значение в психическом развитии человека. Давая возможность по чужому рассказу и описанию представить себе то, чего сам не видал и не можешь увидеть, оно выводит человека за узкие рамки его личного опыта и делает его знания конкретными и живыми.
Воображение ребенка начинает развиваться в конце второго — начале третьего года жизни. О наличии образов как результате воображения можно судить по тому, что дети с удовольствием слушают рассказы, сказки, сопереживая героям. Развитию воссоздающего (репродуктивного) и творческого (продуктивного) воображения дошкольников способствуют различные виды деятельности, такие как игра, конструирование, лепка, рисование. Особенность образов, которые создает ребенок, состоит в том, что они не могут существовать самостоятельно. Им нужна внешняя опора в деятельности. Так, например, если в игре ребенок должен создавать образ человека, то эту роль он берет на себя и действует в воображаемой ситуации Большое значе...
подробнее... |
| Особенности диалогической речи глухих учащихся. - Курсовая работа |
Актуальность работы заключается в том, что диалогическая речь является основой общения людей. Глухой ребенок не может воспринимать речь, обращенную к нему, в полном объеме. Соответственно, затрудняется или становится вовсе невозможным процесс общения как со сверстниками. так и со взрослыми людьми. Кроме того, младший школьный возраст является началом учебной деятельности, которая неизбежно сопряжена с общением и требует достаточного уровня развития монологической и, особенно. диалогической речи. Младший школьный возраст является сензитивным периодом для речевого развития ребенка. Значит, диалогическую речь нужно развивать именно в данном возрастном периоде.
Цель работы - изучить особенности диалогической речи глухих учащихся.
Объект исследования - диалогическая речь.
Предмет исследования - особенности диалогической речи младших школьников.
Гипотеза исследования - диалогическая речь младших школьников развита недостаточно по сравнению с их здоровыми сверстниками.
Задачи исследовани...
подробнее... |
| Особенности игровой деятельности у дошкольников с нарушениями речи - Курсовая работа |
Актуальность работы заключается в том, что речевые нарушения накладывают отпечаток на развитие личности ребенка, в том числе и на развитие игровой деятельности. В то же время, в дошкольном возрасте игра является источником развития для всех познавательных процессов ребенка, значит, нарушение игровой деятельности приводит к недостаточному уровню развития всех познавательных процессов дошкольника. Следовательно, игровую деятельность дошкольника нужно формировать и развивать. В современной логопедической литературе проблема особенностей формирования игровой деятельности ребенка с речевыми нарушениями. в частности, при общем недоразвитии речи не утрачивает совей актуальности и требует пристального изучения.
Объект исследования - игровая деятельность.
Предмет исследования - особенности игровой деятельности при нарушениях речи (ОНР).
Гипотеза исследования - у дошкольников с ОНР игровая деятельность развита недостаточно по сравнению с их здоровыми сверстниками.
Задачи исследования:
1. Ра...
подробнее... |
| Особенности межличностных отношений в группе старших дошкольников с ТНР - Курсовая работа |
Воспитание адекватного и гибкого взаимодействия и поведения в обществе, способности к продуктивным межличностным отношениям, эмпатии и рефлексии, освоение социальных ролей, социально-эмоциональное развитие является важнейшей задачей современного общего и специального образования.
Формирование личности детей происходит в условиях взаимодействия их с окружающей средой, которая оказывает на них воспитывающее воздействие. В процессе жизни и деятельности в коллективе происходит постоянное взаимовлияние ребят друг на друга, в ходе которого формируются их оценка и самооценка, взгляды на события окружающей жизни.Необходимо отметить, что процесс включения ребенка в систему межличностных отношений сложный, неоднозначный, глубоко индивидуальный. Дошкольники, будущие члены коллектива, отличаются друг от друга индивидуальными особенностями характера и мышления. Поэтому они по-разному входят в систему межличностных отношений, занимают определённое положение в коллективе.
Широкая распространенность...
подробнее... |
| Особенности наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) с ОНР (стертая форма дизартрии или ОНР 2-3 ур. речевого развития) - Курсовая работа |
Объект исследования - наглядно-образное мышление дошкольников с ОНР.
Предмет исследования – приемы и способы развития наглядно-образного мышления у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (II-III уровень) в дошкольном образовательном учреждении.
В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:
• рассмотреть понятие наглядно-образного мышления
• изучить психофизиологические особенности дошкольников с ОНР
• проанализировать особенности мышления дошкольников с ОНР
• провести исследование наглядно-образного мышления дошкольников
• рассмотреть способы развития мышления
Методы исследования подбирались с учетом цели и задач исследования:
• теоретический анализ психологической, педагогической, психолингвистической отечественной и зарубежной литературы; изучение психолого-педагогической документации;
• эмпирические методы: беседы с логопедами, воспитателями; наблюдение за детьми на занятиях, в процессе обследования и в игровой деятельности; ...
подробнее... |
| Особенности наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) с ОНР (стертая форма дизартрии или ОНР 2-3 ур. речевого развития) - доработка заказа 644 - Курсовая работа |
Таким образом, актуальность и значимость этих вопросов, их недостаточная теоретическая и практическая разработанность позволили обозначить проблему исследования — поиск способов развития наглядно-образного мышления дошкольников с общим недоразвитием речи. Разработка данной проблемы, в свою очередь, определила цель нашего исследования: разработать содержание, методы и приемы работы по формированию наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста с ОНР.
Объект исследования - наглядно-образное мышление дошкольников с ОНР.
Предмет исследования – приемы и способы развития наглядно-образного мышления у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (II-III уровень) в дошкольном образовательном учреждении.
В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:
•рассмотреть понятие наглядно-образного мышления
•изучить психофизиологические особенности дошкольников с ОНР
•проанализировать особенности мышления дошкольников с ОН...
подробнее... |
| Особенности нарушения письма учащихся младших классов общеобразовательной школы - Курсовая работа |
Цель исследования: изучить методы и приемы работы педагога по устранению нарушений письма у младших школьников общеобразовательной школы.
Объект исследования: особенности нарушений письма у учащихся младших классов.
Предмет исследования: способы и приемы коррекции нарушений письма у младших школьников.
Гипотеза исследования: процесс устранения нарушений письма у учащихся младших классов будет более эффективен, если коррекционную работу строить с использованием дидактических игр и упражнений.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:
• Определить степень разработанности в теории и практике логопедии проблемы нарушений письма учащихся младших классов общеобразовательной школы.
• Изучить и выявить характерные особенности нарушений письма у учащихся.
• Подобрать специальные дидактические игры и упражнения для коррекционной работы, направленной на преодоление и профилактику нарушений письменной речи.
В пр...
подробнее... |
| Особенности непроизвольного внимания у детей среднего дошкольного возраста с ОНР - Курсовая работа |
В настоящее время стали актуальными проблемы развития внимания и проведения психо-коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения внимания. Однако рекомендации для практических психологов и педагогов по данным вопросам относятся в основном к начальной школе и не освещают опыт организации работы с детьми дошкольного возраста, хотя на сегодняшний день для дальнейшего успешного обучения необходимо ранее выявление и коррекция нарушений внимания уже у детей старшего дошкольного возраста. Изучению внимания посвящены труды как зарубежных, так и отечественных психологов (У. Джеймс, Т. Рибо, Н.Н. Ланге, П.Я. Гальперин, У. Джеймс, К.К. Платонов, Дормашев Ю.Б.)
Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Овладение способностью к речевому общению создает предпосылки для специфически человеческих социальных контактов, благодаря которым формируются и...
подробнее... |
