ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ГЛУХИХ УЧАЩИХСЯ 5
1.1. Развитие слухового восприятия речи в онтогенезе 5
1.2. Психофизиологические особенности глухих младших школьников 10
1.3. Особенности диалогической речи у глухих младших школьников 14
1.4. Формирование диалогической речи у глухих учащихся 21
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ГЛУХОТОЙ 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Результаты исследования диалогической речи глухих младших школьников 29
2.3. Методика формирования диалогической речи у глухих младших школьников 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ: 36
Описание.
Актуальность работы заключается в том, что диалогическая речь является основой общения людей. Глухой ребенок не может воспринимать речь, обращенную к нему, в полном объеме. Соответственно, затрудняется или становится вовсе невозможным процесс общения как со сверстниками. так и со взрослыми людьми. Кроме того, младший школьный возраст является началом учебной деятельности, которая неизбежно сопряжена с общением и требует достаточного уровня развития монологической и, особенно. диалогической речи. Младший школьный возраст является сензитивным периодом для речевого развития ребенка. Значит, диалогическую речь нужно развивать именно в данном возрастном периоде.
Цель работы - изучить особенности диалогической речи глухих учащихся.
Объект исследования - диалогическая речь.
Предмет исследования - особенности диалогической речи младших школьников.
Гипотеза исследования - диалогическая речь младших школьников развита недостаточно по сравнению с их здоровыми сверстниками.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть онтегенез следового развития.
2. Изучить психофизиологические особенности глухих младших школьников.
3. Определить особенности развития диалогической у глухих младших школьников.
4. Экспериментально проверить гипотезу.
Выдержка из работы.
1.1. Развитие слухового восприятия речи в онтогенезе
Овладение речью как средством общения и познания окружающего мира является важнейшим условием социального и познавательного развития ребенка. Развивающееся слуховое восприятие имеет решающее значение для возникновения и функционирования словесной речи у человека. Слуховое восприятие речи предполагает наличие в долговременной памяти слуховых и кинестетических образов слов и привычных словосочетаний, а также образов, соответствующих таким фонетическим элементам речи, как фонемы, словесное ударение, интонация.
Для развития речи ребенка очень важным является слух. Слуховой анализатор начинает функционировать уже с первых часов жизни ребенка. Первая реакция на звук проявляется у ребенка расширением зрачков, задержкой дыхания, некоторыми движениями. Затем ребенок начинает прислушиваться к голосу взрослых и реагировать на него. В дальнейшем развитии речи ребенка большую роль начинает играть слух [18, c. 192].
Слуховое восприятие речи обусловлено прежде всего деятельностью слухового анализатора, состоящего из рецептора, проводящих путей и центрального отдела в коре головного мозга. Рецептором осуществляется лишь первичный элементарный анализ звуковых раздражений, результаты которого передаются по слуховому нерву в головной мозг, где присходит анализ и синтез поступающих нервных импульсов, их сложная переработка [24, c. 91].
Слух человека приобрел в процессе онтогенеза особое свойство: точно различать звуки человеческой речи (фонемы). (Этим он отличается от слуха животных). В раннем детстве ребенок воспринимает звуки, слоги и слова окружающих нечетко, искаженно. Поэтому дети смешивают одну фонему с другой, плохо понимают речь. Очень часто дети не замечают своего неправильного произношения, поэтому оно становится привычным, стойким и преодолевается впоследствии с большим трудом.
Список литературы.
1. Аномальное развитие ребенка. Хрестоматия. Составитель В.М. Астапов. - М: Просвещение, 2002. - 372 с.
2. Басилова Т.А. Условия формирования первоначальных жестов у слепоглухих детей // Дефектология. - 1987. - №1
3. Басова А.Г., Егоров С.Ф. История сурдопедагогики: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 2004. — 295 с.
4. Бертынь Г.П., Розанова Т.В. Клинико-психологическое изучение глухих детей со сложным дефектом// Дефектология. – 1993. - № 4.
5. Богданова Т. Г., Мазурова Н. В. Влияние внутрисемейных отношений на развитие личности глухого младшего школьника// Дефектология. – 1998. - №3
6. Боскис Р. М. Глухие и слабослышащие дети. - М: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 425 с.
7. Выготский Л. С.Вопросы воспитания слепых, глухонемых, и умственно отсталых детей: Сборник статей и материалов. / Под. ред. Л. С. Выготского. - М: Просвещение,1994. - 672 с.
8. Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. - М.: Аркти, 2002. - 324 с.
9. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 304 с.
10. Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе. - М: Педагогика, 1999. - 361 с.
11. Дьячков А. И. Воспитание и обучение глухонемых детей. - М., Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 325 с.
12. Зыкеев А.Г. Развитие речи слабослышащих учащихся (1-4 классы 2-го отделения). - М: Педагогика, 1976. - 240 с.
13. Зыков С.А. Обучение глухих детей языку по принципу формирования речевого общения. - М: Просвещение. 1991. - 298 с.
14. Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для слабослышащих детей. - М: Просвещение, 1988. - 223 с.
15. Леве А. Развитие слуха у неслышащих детей: история, методы, возможности (перевод с нем.). - М: Академия, 2003. - 224 с.
16. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 408 с.
17. Михаленкова И.А. Практикум по психологии детей с нарушениями слуха. – СПб: Речь, 2003. – 98 с.
18. Михайловская Л.В. Некоторые аспекты формирования речевых умений детей с нарушенным слухом.//Актуальные проблемы воспитания и обучения детей с нарушением слуха. – Мн., 2000. - 274 с.
19. Никитина М.И. Воспитание младших школьников с нарушениями слуха. - СПб: Питер, 1996. - 378 с.
20. Основы логопедической работы с детьми./ Под ред. Чиркиной Г. В. 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2003. – 240 с.
21. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр: Академия, 2002. — 480 с.
22. Рау Ф.Ф. О психологических основах развития слухового восприятия речи у глухих детей // Дефектология. - 1977. - №3.
23. Pay Ф. Ф., Нейман Л. В., Бельтюков В. И. Использование и развитие слухового восприятия у глухонемых и тугоухих учащихся. - М., Просвещение, 1961. - 489 с.
24. Сурдопедагогика./ Под. ред. М. И. Никитиной. - М: Просвещение, 1999. -284 с.
25. Цукерман И. В. Глухота и проблема общения. – СПб: Питер, 2003. - 325 с.
26. Янн П.А. Воспитание и обучение глухого ребенка. Сурдопедагогика как наука (перевод с нем.). - М: Просвещение, 2003. - 582 с.
27. Шиф Ж. И. Усвоение языка и развитие мышления у глухих детей. - М: Просвещение, 1998. - 512 с.
